《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发〔2019〕29号）中明确指出：加强学生发展指导。注重指导实效，帮助学生树立正确理想信念、正确认识自我；注重利用各种社会资源，构建学校、家庭、社会协同指导机制。
2021年11月26日下午，宁夏银川一中健康城校区开展学生评价活动，本次评价活动主要从以下几个方面进行，学生自我评价、小组成员互评、同伴评价、导师评价、家长评价、班主任评价。通过不同层面的评价，帮助学生正确认识自我，有助于学生健康全面发展。
一、自我评价
自我教育是作为教育主体的人自己对自己的教育。作为高中生，心理和生理发育趋于成熟，自我意识能力增强。通过自我评价，引导学生自我观察、自我分析和自我认识，学生自己要反思、内省自己的优势、不足、学习存在的困难、个人及家庭情况、个人交往等方面，做出正确的评判，不断了解、认识自己。
二、小组互评
宁夏银川一中多年来一直坚持小组合作，小组互评是小组合作的一个重要组成部分，本次小组互评首先让小组一名成员分析自己的优势和不足，接着小组其他成员对这么成员存在的问题给出更多解决办法，同时也可以补充其更多的优点和不足之处，依次类推，小组成员之间完成相互评价。
三、同伴评价
同伴评价有其自身独特的优势：同伴之间相互了解各自的优点和缺点，他们往往能了解到教师和家长不易察觉的问题，如抽烟、早恋、打架、酗酒等不良行为，早发现，早教育。同伴之间容易交流沟通，可以做到无话不说。而且，他们相互了解，彼此熟悉，所处环境、角色、地位相似，更容易接受对方的开导和评价。
本次同伴评价是学生在班级或年级选择自己要好的朋友或信任的一个或几个同学对其进行评价。通过开展同伴交流、同伴引导、同伴激励、同伴教育、同伴互助、同伴共进等不同方式的同伴评价活动，有助于提高学生对自我的认识，有助于学生健康成长。
四、导师评价
所谓“高中生导师制”，就是由学生自己或学校为学生选择一位老师（通常是班主任以外的任课教师）经常性地给予学生学业或心理上的指导。我校采取学生自愿选择一位科任教师作为他们的导师，本次活动在学生完成自评互评之后，导师对每一个学生进行客观评价，指出学生的不足，更多的是给学生提出了一些建议，帮助学生认识自我，做好学习和成长规划。
五、家长评价
家庭是孩子的第一个课堂，家长是孩子的第一任老师。家庭教育是教育的开端，关乎每一个孩子的成长和家庭的和谐。通过家长对孩子的评价，有助于实现家校共育。
六、班主任评价
学生的健康成长离不开良好的环境，犹如种子萌发离不开土壤、阳光和水份一样。学生良好的成长环境应该充满愉快、和谐、启迪和智慧。这种良好环境地形成，跟学校教育有很大的关系。班主任在学生教育中又扮演着举足轻重的角色，班主任最了解自己班级学生在校的思想、学习、生活和成长情况。通过班主任的客观全面评价，让学生满怀信心。
苏霍姆林斯基说过：每个学生都是独一无二的世界，这说明了每个学生都有其独特的个性和优缺点。对学生客观公正的评价，能让学生感受到老师、同学对自己的关心和爱护，也能让学生正确认识自己的不足，并产生迎难赶上的决心，更能激励学生百尺竿头更进一步。
（教科研室供稿）
