党的十八大明确提出“把立德树人作为教育的根本任务”。为了响应国家“全面深化课程改革，落实立德树人任务”，提升教师教育教学水平，宁夏银川一中健康城校区推进了“深度学习”教学改进项目，初中部英语教研组开展以深度学习为抓手的教研活动，不断改进教育教学，以便于更好的指导学生进行深度学习。
本次教研活动分三部分进行，首先组织本组成员收看由北京师范大学郭华教授的专题讲座《深度学习的内涵、意义及特征》
其次初中英语组全体老师线上观摩了一节由深圳市龙华高级中学的卜雅伟老师带来的题为《指向核心素养的深度学习教学改进项目--以外研版 unit 6 survival 为例的课堂实录展示活动》。
最后，组织深度学习听评课活动
谢晓杰老师：
卜老师在（外研社）unit 6 survival这堂复习课中，首先以小组合作的形式，邀请学生展示课后作业、分享思维导图，同时呢卜老师板书出学生提到的关键信息，进而对学生的课后作业进行深层次的评价。教师不断提取学生展示过程中的关键信息，引导学生总结内在逻辑，指引学生初步认识到每部分的知识之间是有机连接在一起的，通过每部分的总结让学生意识到本单元主题是关于“animals' survival和humans' survival,而并非只是humans' surviva，让学生意识到人类并非地球的主宰，仅仅只是生态系统中的一部分，强化学生保护环境、保护地球，与自然和谐相处的意识。 本节课以深度学习理论为抓手，课堂以三大环节相串联“思维导图的绘制”“主题意义的提取”、“真实情景的应用”，通过“分享”、“讨论”、“合作”引导学生将孤立的知识要素联接起来，将每部分的知识结构化、整合化，并能客观分析各个部分内在关联和差异，推断各个部分之间的逻辑关系，正确评判思想观点，创造性地表达自己观点，进而，创造性地解决陌生情景中的问题，实现深度学习。最终促进能力向素养转化。学生将所学、所思、所归纳、所深化运用于真实生活情景中，并且学生能够恰当地使用所学语言阐述与克服危机、赢得生存相关的话题，并能感悟出在逆境中不断努力、积极应对各种困难、敬畏生命的精神。在此过程中，对其成果进行评价。评价标准与教学目标吻合，且评价方式多样：师生评价、生生互评。
赵丽老师：
首先，深度学习倡导单元学习，它要求教师建立好学科核心素养与学科内容之间的关系，依据课程标准和教材，选择有利于培养学科核心素养的教学内容和情境素材。卜老师的教学设计把握住了以单元学习主题为核心的教学思路，整堂课始终以“how to survive physically and mentally”为主题，围绕主题设计了一系列具有挑战性的任务，引导学生简要地经历、体验、发现知识，展示了他们对于这一主题的新认识和新理解，培养了学生解决实际问题的能力。其次，卜老师基于学科核心素养和进阶发展为目标，对本单元核心的琐碎的教学内容进行了有效整合，即content，language points and what we learnt三大模块, 体现了学习目标、学习情境、学习任务、学习活动和学习评价的一致性。最后，深度学习倡导学生在主动活动中成为真正的教学主体，在整个教学过程中，学生的参与度极高，学生一直在观察思考、交流讨论、概括总结，从最开始的作业展示一直到最后的apply to review,教师只是从旁辅助,整个教学都是以学生为主进行，而卜老师只是适当的整合和归纳知识或者个别的引导激发。
贺丽英老师：
卜老师以学生为中心，让学生积极主动的参与到课堂中，引导学生理解语篇含义，培养学生的逻辑思维，真正落实了深度学习。首先，在课堂伊始，老师请三位同学上台展示，锻炼学生的口语和思维能力。这一环节充分发挥了学生的主体性，引导学生了解文章大意，通过关键词概括文章主旨大意，培养学生指向语义分析的逻辑思维。整合关键信息，构建结构化知识图，增强了学生对段落意义连贯性的认识，特别是在意义和关联上提高了学生的整体认知能力。其次，老师在教学过程中遵循了学生思维循序渐进发展的原则，以学生合作和探究为主，帮助学生构建结构化的有深度的知识体系，实现知识与经验的相互转化。卜老师让学生选择一种情况，用所学的知识表达自己的生存故事或制作生存指南，学以致用。学生之间互相合作，讨论，将课堂上学到的话题词汇运用到口语表达中，也增强了学生与野生动物共存的意识。 最后，卜老师很好的运用了教学评价，遵循教、学、评一致性原则。学生深入反思和评价自己的学习内容、学习过程和学习结果，对自身经验作出价值判断，形成正确的价值观。综上所述，卜老师的这节优秀课例能聚焦核心素养，平衡语言知识、思维品质、学习能力、文化品格四方面的关系，值得我们学习。
吴静老师：
通过学习unit6 survival 单元整体复习课，我深刻学习到了学生在学习中发挥主题作用的重要性。在本节课中学生首先通过小组合作的方式从主题、内容，语言点等展示自己对整个单元学习的认识和理解。与此同时卜老师对学生的展示进行了合理的评价，并一步步引导学生对本单元主题的深入思考，让学生认识到人类的幸存与自然环境的密切关系。最后卜老师通过设置情景让学生运用本单元所学的知识讨论并写出一些求生技巧进行展示，从而培养学生积极面对困境的品质。卜老师的课堂中学生积极思考，表现的特别主动和活跃。这节课体现了深度学习中教师对学生发展的促进作用，让我认识到教师存在的根本理由和价值是激发学生的学习愿望，启发学生在学习过程中进行质疑、批判和深入思考。
活动最后，谢晓杰老师从课标解读，教学目标的确定和深度学习概念的理解三个方面做了总结。希望初中部英语组的老师们不断加强理论学习，反思自己的教学实践，将理论知识与实践相结合。真正做到做中学，用中学，以此来推动我校的深度学习教学改进项目。最后，也提议初中部英语组的老师们筹备基于深度学习的单元整体教学设计活动。
编辑：初中部英语教研组
审核：初中部英语教研组
