为了推进深度学习成效，保障线上教学效果，12月9日，银川市第三十一中学初高中历史教研组各位老师观看了北京师范大学郭华教授的专题讲座《深度学习的内涵、意义与特征》，以“深度学习与线上教学策略”为主题，结合教学设计的撰写与历史教学实际，交流了自己对于深度学习的看法，并分享了关于线上教学的经验。
郭华教授的专题讲座从深度学习的内容、特征及实践三个大方面来讲述。首先，在深度学习的内容方面，郭华教授指出“深度学习与浅层学习有着本质的区别”。深度学习是教师引领下的学生学习，需要学习者主动的理解、联系，需要批判与反思的应用。
第二，在深度学习的特征方面，教授结合教学实例，对深度学习“联想与结构”、“活动与体验”、“把握本质与变易材料”、“迁移与创造”、“价值评价与合作交流”五个特征进行了分析，对深度学习在具体学科运用方面进行了举例。同时讲座指出，在教学中我们可以将深度学习的特征融入到自己的教学实际中，从而引导学生进行有意义的学习，培养学生的学科核心素养。
第三，深度学习在教学中的应用方面，首先要明确学科大概念，然后基于课标，从学科大概念到单元学习目标，进行设计，最后确定单元学习主题，并且依据学生的实际情况，设计学生感兴趣的挑战任务，从而促进深度学习的成效。
郭华教授的讲座让我们对深度学习有了更加深刻的思考。在线上教研会中，初中和高中历史组各位老师结合自己的教学实践以及深度学习的理念交流了自己的心得和反思，内容如下：
乔学刚老师：
我们应该将深度学习的理念贯穿于历史教学过程中。在历史教学的过程中，作为教师最重要的是把握“五个线索”，即知识与知识点的线索、课目与子目的线索、单元与单元的线索、学科与学科的线索、知识与经验的线索，通过线索的串联对历史知识进行整合。另外，在上课的过程中应该注意精心设计有挑战性的问题，既不能“满堂灌”，也不能“满堂问”。同时，在设计问题时应该注意因材施教，根据学生的学习情况设计问题，并对学生加以引导，这样才能达到深度学习的目的。
金玲老师：基于郭华老师的讲座，我有以下三点感悟：首先我再次探究了基于历史学科的“深度学习”的概念。历史课程的核心内容及五大核心素养——唯物史观、时空观念、史料实证、历史理解、家国情怀,在此基础上进行的"深度学习"应当是:在教师的有效引导之下,学生能够积极主动地通过自主探究、小组合作等方式思考、分析史料。此过程中不仅需要将新知识不断填充到已有的知识结构当中,还要在思考、分析的过程中不断地提出问题、解决问题,最终将对史料的分析和探究迁移至对当今社会及未来发展的思考,以此达到学习历史的现实意义。简言之,历史学科深度学习就是在解析史料和解决问题的过程中主动建构知识体系,最终探究学习历史的现实意义。其次，我认识到了教师引导在深度学习过程中的重要作用，这就要求教师能够精心设计教学过程，有效引导学生学习，从而实现深度学习。
张绒绒老师：
深度学习是在教师的引导下学生面对挑战性的问题，参与解决问题的过程中体会学科的本质，培养学生学科的核心素养。教学设计中，教师要特别重视教给学生最核心的知识，把握单元本质内容，继而凝练每一课的重点内容，再思考合适的教学方法，重视学生的主体作用，引发他们参与解决问题的兴趣，让学习真正发生。
马阳老师：
在将深度教学贯彻到教学工作中时，我们首先要知道什么是深度教学？深度学习是培养核心素养的重要途径。如果问教学的目的是什么？教育工作者肯定都会提到“育人”，深度学习理念贯彻于整个教学过程中，要求我们在教学过程中与课程标准、教材紧密联系，我们的一切教学活动都要服务于五个核心素养。同时，我们也要认识到深度学习不仅是触及学生心灵的教学，也是要求教师发挥主导作用的教学。深度教学并不是一味地强调学生自学，而是要求教师必须基于学生学情和思维程度进行与其相适应地教学内容设计，由教师对学生加以引导，从而达到学生主体的地位。深度学习需要注意有以下几点：第一，如何实现学生思维的提高？教师需要通过教学活动的设计，来引导学生进行自我分析、质疑辩论，并在学生给出答案后，进行有效的连续追问，使学生不断思考，提高自身思维程度。第二，如何开展课堂的深度互动？教师在设计好学习任务后，一方面，需要注意由教师进行有效指导，另一方面，则需要教师注重组织学生内部的研讨和交流。第三，注意把握单元教学，将碎片化的知识进行系统化、逻辑化地构建，注意不同单元、不同课题、不同子目之间的内在逻辑关系，从宏观上进行把握。第四，教师需要进行定期的集体学习，共同研讨。
王妙老师：
深度学习与我们的历史新课标有着密切的关系。深度学习需要教师的引导，通过调动学生积极性，思考、探究，获得新知。这与《义务教育历史课程标准（2022年版）》课程理念也是紧密联系的。新课标中指出，历史学科要“立足学生核心素养发展，充分发挥历史课程的育人功能；以中外历史进程及其规律为基本线索，突出历史发展的阶段性特征；树立学生为主体的教学理念，注重学生自主探究的学习活动，鼓励教学方式的创新；综合运用多种评价方式和方法，发展评价促进学习和改进教学的功能”，这也是深度学习所提倡的学生要进行有意义的学习。因此，在今后的教学过程中，教师应该更加注重培养学生知识的迁移、应用的能力，培养学生历史唯物主义观念，从而建立历史学科思维方式，促进历史学核心素养的形成，达到深度学习的目的。
最后，龙雪老师对深度学习与线上教研进行了总结。第一，深度学习是以学生为中心的学习，教师在进行教学设计的过程中应该精心备课，设计问题。第二，结合具体学情，深入思考本节课需要达成的学习目标是什么，如何设计课堂活动来达到教学目标，并且要及时对学习目标进行评价。另外，在线上教学的实际过程中，我们应该更加关注学生，充分调动起学生的学习积极性，让学生主动参与到教学中来，及时掌握学生的思考方向，引导学生学会历史学习的方法，提高学生学习的质量，从而达到深度教学的目的。
通过本次深度学习与线上教学策略的教研活动，我们对深度学习的内容、特征以及理念有了更加深入的体会。深度学习一直在路上，在今后的教学活动中，初高中历史组全体教师将进一步深入课堂研究，因材施教，将深度学习理念应用于历史课线上和线下教学中，提高学生的历史学核心素养。
图文：历史教研组
审核：龙雪
