2022年3月，宁夏银川一中张永宏校长8000多字的论文《优质高中发展路径探索——以宁夏银川一中为例》，发表于国家教育行政学院主办的学术期刊《中小学校长》2022年第3期经典案例栏目。
《优质高中发展路径探索——以宁夏银川一中为例》一文详细阐释了宁夏银川一中秉承“一个都不放弃，一直都不放弃”的教育理念，致力于促进基础教育均衡发展，为学生的终身发展奠定坚实基础。学校多年以来坚持平行分班、小组合作学习，全面实践团队合作，并不断进行创新，办学水平不断提升，得到社会、家长的一致认可。宁夏银川一中在平行分班、小组合作学习、团队合作中的创新与探索，为当前优质高中发展提供了可行性路径。
宁夏银川一中健康城校区以小组合作学习为基础开展深度学习教学改革项目，银川一中小组合作学习模式为我校改进教学提出了一条可行的路径，为此，我校分两批组织全体教师开展论文《优质高中发展路径探索——以宁夏银川一中为例》的学习分享会，旨在进一步提高对宁夏银川一中教育理念的认识，加深对宁夏银川一中校长小组合作学习模式的理解，有助于促进我校自主、合作、探究学习方式的真正落实，从而提高课堂教学效率。
一、学习安排
二、学习过程
2022年4月13日，我校语文组、地理组、化学组、美育组、物理组、英语组老师开展《优质高中发展路径探索——以宁夏银川一中为例》学习交流会。
宁夏银川一中健康城校区潘长江校长分享了银川一中的发展历程、办学思想、育人理念，他说：宁夏银川一中秉承“一个都不放弃，一直都不放弃”的教育理念，致力于促进基础教育均衡发展，为学生的终身发展奠定了坚实基础。潘校长认为该论文阐述了宁夏银川一中“平行分班”的经验、原则、积极作用，其中提到小组合作学习使学生在民主、平等、和谐、宽松的小组合作学习氛围中，进行顺畅沟通与交流，学生与学习任务实现了深度互动，学生真思考、真去做、真遇到困难、真解决问题、真锻炼意志品质，他们全身心地体验知识的内涵与意义，丰富了内心的体验，提升了个人的经验与精神境界，这与我校倡导的“深度学习”落实立德树人根本任务，培养学生的核心素养理念不谋而合。
老师们就张永宏校长关于宁夏银川一中办学特色小组的组建、合作学习方式、合作学习的效度等方面展开讨论，并且结合自己的教学谈了开展小组合作学习存在的经验及困惑。
2022年4月14日，我校数学组、信息组、政治组、历史组全体老师学习宁夏银川一中张永宏校长论文《优质高中发展路径探索——以宁夏银川一中为例》并分享了他们的感受。
三、部分学习反思展示
米占东：
读完宁夏银川一中张永宏校长发表于国家教育行政学院主办的学术期刊《中小学校长》2022年第3期的论文《优质高中发展路径探索——以宁夏银川一中为例》，深感银川一中文化的厚重。银川一中小组合作学习模式为我校今年开展的深度学习的教学改革项目提出了可行性的路径，指明了方向，避免走弯路。
宁夏银川一中多年来所坚持的平行分班是办好公平而有质量教育的基础所在，是办好多样化、特色化普通高中教育的基础，也为学生搭建了自主、自尊、自强的发展平台。从平行分班到小组合作学习是现代教学的必然选择，宁夏银川一中的小组合作从独学、对学到群学，再到游学，小组合作学习日趋成熟，为我校开展小组合作学习积累了经验，奠定了坚实的基础。
小组合作学习是落实核心素养目标的有效途径，通过小组合作学习，实现核心素养目标的落地，以小组合作学习为桥梁，可以推动跨学科教学，同时以小组合作学习拓宽“选课走班”教学新路径、以小组合作学习还能反哺教师的专业发展。
合作是一种比知识更重要的能力，是一种体现个人品质与风采的素养，是素质教育的重要内容。小组合作学习在宁夏银川一中得到的发展，小组合作学习发展到到小组合作是学校育人方式的重大转变。小组合作是一种有效的育人方式，可以增强学生发展的自主性、让学生学会倾听、让学生学会尊重他人，更重要的是让学生形成健全的人格。总之，读完张校长的论文，让我感触颇深，要把宁夏银川一中多年来积淀下来的优秀文化融入到以后的工作中，以便推动我校以深度学习我特色的教学改革。
张歆晨：
宁夏银川一中校长张永宏的一篇关于小组合作的论文，收获颇大，从本文中不仅仅学到了未曾尝试的教学经验也了解到小组合作学习的重要性，小组合作不仅减少了教师的教学压力，各加积极促进了学生之间的自主学习动力和激发学生集体荣誉感的精神。我们体育教学中，利用小组合作教学方法收获颇多，根据自身体育教学经验和浅读本篇论文，总结了以下经验：一、把握有效合作的要素，组建合作小组，根据学生个性及学习特点，按照“组内异质、组间同质”的原则来分组。二、为合作学习创造适当的时间空间和物质材料，不断提升合作学习的效率合作学习需要适当的时间空间，新的课程标准明确规定，教师应当成为学生学习的引导者与资源提供者。三、合作学习中教师应当发挥作用，进行必要的监控协调引导和帮助合作学习应当避免两个极端：一是教师不敢放手，处处控制，时时干涉，为合作学习预先设定过多的障碍和限制，二是过于自由放任，远远脱离教学内容和教学任务，无组织，无目标，更无效率可言。四、合作学习中，教师应给予及时的适当的评价，在对小组合作学习进行评价时，小组的合作表现应作为主要指标。在课堂讨论中，教师尽可能以小组为单位组织发言，让发言人代表本组汇报小组学习的结果；在学业成绩上，教师在公平分组的情况下可以考虑用小组平均分加个人成绩作为学习小组成员平时成绩。
王芳通：
有幸读到银川一中张永宏校长的《优质高中发展路径探索—以银川一中为例》，我深受启发。其中，文中通过对“小组合作”的教学模式的产生背景、学习小组的构建、开展小组合作学习的具体方式（独学、对学、群学和游学）、落实小组合作学习的有效途径、小组合作对培养全面发展的学生的重要作用及对教师专业化发展的重要意义等方面作了具体的阐述。的确，随着时代的发展，国家社会越来越需要全面发展的人，也只有做到全面发展，才能更好地适应未来的生活学习和工作。而我们传统的教学模式重知识传授而忽略全面能力的培养。但是，小组合作学习，其有利于学生全部参与学习全过程，人人都能尝试到成功的喜悦，也使学生学得更加生动活泼。这种方式既能发掘学生潜能，又能培养其合作精神，同时还能够增强他们的信心，能让更多的学生成为学习的主人，让教育面向全体学生，最终达到全面培养学生的能力和素养的目的，为学生适应未来社会的发展起到非常重要的作用。
徐娟娟：读完张校长的论文，让我对小组合作学习有了新的认识，小组合作学习，有利于学生参与学习的全过程，小组合作学习能够增强学生的信心，让更多的学生成为学习的主人，让教育面向全体学生。小组合作学习是落实核心素养目标的有效途径，在实践参与中，学生能够很好地掌握知识与事物、知识与知识、知识与行动、自我与世界之间的内在联系。因此，实践参与是整合性学习的基本方式，其实质是让学生参与问题的分析、探究与解决。合作是一种比知识更重要的能力，是一种体现个人品质与风采的素养，是素质教育的重要内容。
潘静：
有幸读到宁夏银川一中张永宏校长文章《优质高中发展路径探索》感触颇深，下面结合我的音乐教学在小组合作中谈一些看法。
张校长谈到群学是指学习小组内部学生间的学习。在课堂教学中，采用6人学习小组进行群学。在学习中，体现整个小组成员间对有关问题的讨论、交流及学习成果的分享、共同关注的焦点性问题、共性度高的疑难问题等。
在音乐教学中：例如，在上《巴赫》这一课时，首先是在备课时根据学生现有的音乐知识和课本上能获取的知识设计好9个小组的问题，1、欧洲音乐发展史有哪些流派风格及重要的代表人物及其作品。2、巴洛克指什么？这一时期具体的时间段？巴洛克时期的建筑、绘画、文学、音乐风格是什么样的？3、简单介绍巴赫4、简单说说巴赫和宗教的关系及作品《马太受难曲》等问题，然后根据问题预设制作课件帮助学生解决他们不能解决的问题如什么是“十二平均率”还有制作相关微课如什么是“复调、主调”帮助学生高效理解音乐基本要素织体。
其次是课堂实施。在上课前先给9个小组不同的问题，再让学生自学15分种，之后各小组派出1名代表上台讲述和全班同学分享，在此过程教师帮助学生解决学生不能回答的问题和需要音乐欣赏时及时播放，更深入的讨论。最后让学生评价，哪个小组学习讲述的最好及时用音乐平时成绩加分鼓励。
小组合作激发了学生自我学习音乐的内驱力，大大提高了他们的音乐素养，同时还锻炼了学生的即兴演讲及逻辑思维能力。
赵焱：
读完张校长的论文让我对小组合作学习有了进一步的了解。银川一中在施行小组合作学习中，组建6人学习小组。分组时从学生的年龄特点和思维特点出发，在构成上要求小组成员在性别、个性特征、才能倾向、学习水平、家庭背景、社会背景等方面存在合理差异，以便学习时发挥各自的特长和优势，保证各小组开展公平竞争。小组合作学习遵循组内异质，组间同质，班内平行分组的原则，使学生从独学逐步过渡到对学、群学，再到游学，从而实现核心素养目标的落地，推动跨学科教学，通过团队合作，让学生学会倾听、学会尊重他人、形成健全的人格。
刘淑文：
学习宁夏银川一中张永宏校长《优质高中发展路径探索》一文，小组合作是现代教学的必然选择，结合体育学科特点，体育课堂的小组合作根据不同的教学内容更要灵活多变，做到角色转换生动，学生在小组内共同承担责任，相互尊重，学科核心素养得到发展的同时，更有利于形成良好的体育品德，组间竞赛的开展，培养了学生诚信自律、公平竞争的体育道德，有利于学生的全面发展、终生体育。
范芮铭：
今天有幸阅读到宁夏银川一中张永宏校长的文章——《优质高中发展路径探索》，文中提出“从独学、对学到群学，再到游学。”我从中受到了一些启发。音乐在学校教育中的功能是陶冶情操，提高学生审美能力，培养学生集体主义精神，进行德育的辅助手段。小组合作的学习方式在音乐课堂中的应用可以提高教学质量，培养学生团结协作、互帮互助的学习理念。小组合作可以在音乐课堂的不同模块中进行开展，演唱、欣赏和器乐课堂中合理分配不同层次的学生，让学生的角色从学习者转变为教授者，教师做好引导者，为学生营造以学生为主的课堂。
仇晓玲：
有幸学习了宁夏银川一中张永宏校长的《优质高中发展路径探索-以宁夏银川一中为例》论文，并结合任教音乐学科进行了反思。在音乐课堂中，小组合作学习并非简单的去把学生分成几个小组围坐在一起，要“重”实效，“真”合作，教师要充分关心每个小组的合作 “实况”，尊重每一位学生，发展每一位学生，让每位学生都有大量的机会发表自己的观点和看法，倾听他人的意见，使他们有机会形成良好的交流技巧，最终实现认知、情感与技能教学目标的均衡发展，在音乐课堂上不仅理解了音乐所表达的，通过小组学习的方式让学生达到高效学习，同时也提高了教师的教学能力，促进自身的专业发展。
高娜：
在读了张永宏校长的《优质高中发展路径探索》一文，受益匪浅，启发颇多。一中秉承“一个都不放弃，一直都不放弃”的教育理念，多年坚持平行分班、小组合作学习，全面实践团队合作，为学校的发展提供了可行性路径。在技术飞速发展的智能化时代，很多工作项目都需要共同合作才能够顺利完成，我们的学生如果不懂得与他人合作，未来只会被社会淘汰，我们很有必要及早培养学生的合作学习能力。合作学习，顾名思义，是与他人一起交流、合作， 在交流合作中实现共同进步的一种学习方式。它不仅是一种新型学习方式，更是学生赢得未来、实现可持续发展的一项重要能力，还是落实核心素养的有效途径。
李敏：
今天有幸学习了银川一中张永宏校长《优质高中发展路径探索——以宁夏银川一中为例》一文。这次学习给大家的课堂教学很大启发。虽然在平时的教学中我们也努力学习应用“小组合作”这种课堂组织形式，但是却也流于形式，忽视了合作内容的设计。“独学、对学、群学、游学”的设计形式，让小组合作学习能够真实开展。独学解决浅层知识问题、对学解决共性问题、群学解决小组内部问题、游学解决小组之间的差异问题。由浅入深、由个体到群体，激发学生的学习潜能，培养学生的合作精神，让学生真正成为学习的主人。
孙永强：
近来，有幸拜读了宁夏银川一中张永宏校长的《优质高中发展路径探索——以宁夏银川一中为例》一文，如梦初醒，受益颇多，下面我粗谈自己习之所思：
文中，张永宏校长首先谈到平行分班的理念，学校按照公开、公平的原则，根据新生年龄、性别、成绩、爱好等不同因素，将学生均衡分配到不同班级，促使每一位学生都能得到平等的发展平台，能够在同伴互助的情况下，促进彼此的进步，充分发挥自我潜能。在平行分班的背景下，小组合作和团队合作等方式则应运而生。平行分班促使同一班级的学生思维方式、学习基础、兴趣爱好等方面参差不齐，为教师组织教学带来了极大的挑战。因此，由独学、对学到群学再到游学的小组合作应声而出，不仅能够帮助教师有效开展教学活动，更能够使各小组乃至整个班级资源共享，互惠互利，共同发展。作为一名语文教师，我希望在今后的课堂活动中，自己能够有效引导学生通过小组合作的方式，积极探讨课堂中所遇到的疑难问题，争取让每一位学生都能够在活动中表现自我，成就自我。努力让学生的个性化差异通过小组合作探讨的方式盛放出成长的光芒。
图文：米占东
编辑：张绒绒
审核：教科研室
