为加大教育均衡，落实教育改革，走集团化办学思路，本着“优势互补、资源共享、共同发展”的原则。同时，也为提高课堂教学质量，提升教师教学技能，促进集团校校内成员的交流。3月22日下午，银川一中与银川一中健康城校区数学组的联合教学研讨活动在我校拉开了帷幕。银川一中本部与我校高一年级全体数学教师参与了此次集体教研活动。
银川一中健康城校区李雪娜老师与马红梅老师以同课异构形式，就《同角三角函数的基本关系》为授课内容进行同课异构。李雪娜老师在高一八班讲授公开课《同角三角函数的基本关系》，李老师从学生已有知识经验出发，让学生在解决滑梯这一实际问题的过程中，发现同角三角函数的基本关系，并给出证明，让知识成为学生合作探究的生成物。通过例题和变式，帮助学生巩固、应用。课堂准备充分，课堂氛围良好；马红梅老师在高一六班讲授公开课《同角三角函数的基本关系》，马老师创新课堂形式，将课堂还给学生，给予学生充分的探究和讨论时间。学生们在课堂上踊跃参与讨论、充分展示自我，不仅学到了知识，还锻炼了组织表达能力。马老师大胆尝试的开放性课堂让现场听课的老师们收获颇多！
银川一中与银川一中健康城校区高一年级数学组在学校教研活动室开展了教研活动。活动由米占东副校长主持，潘长江校长，集团本部与本校高一年级全体数学教师参与了活动。
李雪娜老师、马红梅老师分别进行教学思路阐述以及教学自评。李雪娜老师：本节课的主要知识点是同角三角函数的两个基本关系式，这两个关系式通过定义学生是容易得出的，所以本节课在设计这一部分，按照学校目前推行的“深度学习”教学模式，创设了实际问题情境：某公园要在空地上修建一个滑梯，已知滑梯与地面的夹角α，设置四个问题引发学生思考：（1）已知α是特殊角，求sinα，cosα，tanα的值；（2）已知sinα（特殊），求cosα，tanα的值；(3）已知sinα（一般），求cosα，tanα的值；(4）sinα，cosα，tanα之间的关系。通过四个问题让学生在解决问题的过程中，发现同角三角函数的基本关系，并给出证明，让知识成为学生合作探究的生成物。但是在后面例题变式部分，没有给予学生自主性，可以尝试分类全部交由学生解决，由学生在解决题目的过程中，总结解决这类题目的方法；马红梅老师：由于本学期我校开展深度学习，我们都在传统的教学模式上进行转变，开展深度学习。让学生从被动化成主动学习，因此本节课我的设计思路是开展自主探究，以五个问题的思考突破本节课的重难点。我设置了五个问题：（1）根据上表，你能发现同一个角的三角函数有什么关系？（2）请用三角函数的定义证明上面的结论？ （3）请写出同角三角函数的关系式的变形形式？ （4）上述关系可以解决什么问题？ （5）请出一道可以用上述关系解决的问题。前两个问题属于浅层学习，第三题为难点突破，第四五两题为学生的深度学习。因为也是初步的一个尝试，所以本节课还存在一些问题，比如小组分工。在今后的工作中我将会继续尝试将深度学习和小组学习有机结合，让课堂变得更加科学严谨。
银川一中本部高一年级八位数学教师针对两节课分别提出了自己的见解，大家相互交流，共同探讨。交流中指出两位老师的课都是较为成功的，在授课过程中，课堂组织较好，能调动学生们参与到课堂当中，课堂氛围非常良好，能熟练利用信息技术，展示学生成果，这点值得大家学习。同时，两位老师各具特色，风格明显。李老师的ppt与课程设计较好，干净整洁，讲解清楚，由浅入深，有收有紧，能充分调动学生参与课堂的积极性，小组合作开展较好，达到了预期的目标，但是在变式设计上还有待调整，需要考虑到不同学生的学习需求；马老师的课堂是新课改下的一次大胆尝试，给予了学生充分的自主性，所有的变形公式均由学生谈论得出，充分发挥了小组合作的优势，有助于学生数学核心素养的培养。这次课堂正是新课程未来课堂的一个雏形，值得每一位老师学习，但在学生研究成果展示的组织上还需考虑。
米占东副校长对本校“深度学习”课堂教学模式进行了简要介绍，本部各位老师纷纷表示这是顺应新课改的一次非常有意义的尝试，定会促进教师教学方式的转变，推动教育教学的快速发展。
最后，潘长江校长对本次教研活动做总结发言。潘校长感谢银川一中本部的各位数学老师能来到银川一中健康城校区参与集体教研活动并给予指导。同时表达对集团内部成员可以多多交流，相互学习的希望，今后会继续开展集团校集体教研活动，促进集团校的共同发展。
本次教研活动，增进了两校老师之间的交流，为两校拓宽视野、提高自身教学水平提供了宝贵的机会。一个人可以走的很快，但一群人可以走得更远。交流结束之际，两校教师纷纷表示，今后要进一步加强校际合作交流，务实开展互访互学活动，实现“互助互进，互促共荣、同步提高”，共同办好人民满意的教育。
图文：李雪娜
审核领导：王宁忠
